6月2日，2017年全国职业院校技能大赛高职组银行业务综合技能赛项在浙江金融职业学院举行。
大赛分“银行手工技能”和“银行柜面业务”，其中“银行手工技能”主要考核选手对基本金融技能的掌握能力，包括传票算、字符录入、手工点钞、货币识假等四个单项。“银行柜面业务”则主要考核选手对柜面业务处理流程及规范的掌握，包括零售/公司业务、信用卡业务、网银业务、代理保险业务、个人理财业务、银行知识等。
学生进行银行手工技能比赛
学生进行银行柜面业务比赛
比赛为团体赛，每支参赛队由4名比赛选手组成，“银行手工技能”和“银行柜面业务”均由每支参赛队、4名选手分别独立完成。其中，银行手工技能赛项由每位参赛选手自行选择传票算、字符录入、手工点钞、货币识假四个单项的一项，且4名选手间不得重复。
全国金融职业教育教学指导委员会副秘书长、广东番禺职业技术学院财经学院院长杨则文对本次高职组银行业务综合技能竞赛作了精彩点评。点评内容分为参赛队伍基本情况、赛项内容分布、得分情况分析、几点初步启示四个部分。第一，参赛队伍基本情况分析包括参赛选手地域分布、男女生比例、年龄分布、民族分布、院校类别分布、学生专业分布、学生年级分布、政治面貌比例等八项内容。第二，赛项内容分析包括银行业务操作、银行业务知识、业务单项技能、服务展示四项内容的内容分布，其中业务单项技能包括传票算、字符录入、手工点钞、货币识假。以上赛项设计整体思路主要体现了五个“相结合”：传统业务与新型业务相结合、操作能力与服务能力相结合、行业标准与教学标准相结合、综合实力与个人特长相结合、技能竞赛与交流学习相结合。赛项设计具体考虑了赛项难度、内容范围、评分设计三个环节，从赛项难度来看，本次比赛题量较大，给选手充分的空间；从内容范围来看，考核的知识和技能范围大，没有规定大纲，指导教师需要多课程多学科的协同；从评分设计来看，本次比赛尽量采用计算机系统自动评分，在公平与效率之间公平第一。第三，竞赛成绩分析包括总成绩分布、银行业务操作成绩分布、银行业务知识成绩分布以及业务单项技能中的传票算成绩分布、字符录入成绩分布、手工点钞成绩分布、货币识假成绩分布。第四，通过本次竞赛获得了关于加强专业改革、课程改革方面的启示，其中，对专业改革的启示：优化实践教学基础设施，打造双师型的教学团队，构建课程教学内容和教学模式，形成校企合作体制机制，推进技能训练的改革创新。对课程改革的启示：培养目标要明确，课程体系要科学，教学内容要更新，教学组织要创新，实践教学要落实。同时，通过比赛需要强化的几个方面：与职业岗位对接的紧密度，对基本概念基本知识的辨析能力，实践操作的基本功，职业素养和习惯的养成，对行业变化的敏感度。
智盛云
